METODO KOCH

MÉTODO KOCHUN MÉTODO DE PRIMERA LECTURA Y ESCRITURA

Adaptado y ampliado por Katrin Rabanus.

LA ESCENCIA DEL MÉTODO

Al leer el alumno[1] ejecuta una seña con los dedos para cada letra del alfabeto. Esta seña es parecida al movimiento de la lengua (dentro de la boca), la forma de la boca, el lugar de formación del fonema o parecida a la forma escrita.Cada letra tiene un fonema y un grafema. Pero con el método tradicional sólo se enseña el grafema al alumno. Algunos, por “x” razón, no comprenden que “a” esa “a”. Con las señas de dedos se da también el fonema (m ≠ eme) al alumno y al leer en voz alta (¡Pero no gritar…!) lo escucha o al leer en voz silenciosa lo “escucha” en su cerebro.Durante el proceso de aprendizajes escucha, se habla, remueve las manos, se escribe, se lee y se camina. Así el alumno aprende al mismo tiempo a leer, a escribir legiblemente, respetar las reglas ortográficas y a concentrarse.Los alumnos leen letras sueltas y palabras hasta llegar a oraciones enteras. Al principio las palabras son sin sentido. Eso es a propósito para que aprendan la técnica de leer y no adivinen la palabra (sábado - sábana).Se puede trabajar con el método con todos los alumnos, pero el método sirve sobre todo a los alumnos con problemas de lectura y escritura. Así se puede trabajar con todos los alumnos de un multigrado que tienen problemas, sin distinguir edades.


¿EN CUANTO TIEMPO? ¿EN QUE RITMO?

3 veces por semana durante una hora (no más, para que se mantenga las ganas del alumno).En cada hora se puede trabajar de tres a cinco hojas (dependiendo el ritmo del alumno).Durante 40 a 60 horas (13 a 20 semanas).Cuando el alumno quiera, hay que darle o potenciar, mas su trabajo con el método (sicogénesis[2], está listo para aprender), bajo obligación no funciona. Pero si el alumno no tiene ganas de trabajar algún día, igual tiene que cumplir su trabajo.




EL TRABAJO / ROL DEL DOCENTE

El docente se puede hacer guiar por el método.Tiene que prestar atención (que el alumno realice hoja por hoja) y continua sólo cuando domina el contenido (señas, lectura, escritura).Insistir en la exactitud de las señas con los dedos y en la pronunciación correcta de las letras al leer.Hacer escribir al alumno con dificultad adicionalmente en un cuaderno. Para los otros los ejercicios del manual son suficientes.Trabajar individualmente y mejora así la relación personal entre el docente y el alumno.Llenar la ficha personal de cada alumno en el momento en el cual lee para el docente “registro memoria” (documento de progresos y dificultades).



¿POR QUÉ FUNCIONA EL MÉTODO?

Este método involucra todos los sentidos, excepto el gusto, el alumno escucha, habla, mueve los dedos, lee y escribe.El método absorbe toda la concentración del alumno porque es completamente participativo. Así el alumno está ocupado y no le alcanza el tiempo para molestar a los demás.Las señas de los dedos representan lo que pasa en o alrededor de la boca o indican el lugar donde se produce el fonema. El sonido que “se escucha” dentro del cerebro está representado por una seña afuera del cerebro. Las señas son el medio para trasladar el sonido de una letra al cerebro.Estas señas son fáciles de aprender, porque son una ayuda para los alumnos y no un obstáculo. Por ejemplo: un hombre que tiene problemas en uno de sus pies entonces necesita de un palo para apoyarse y así poder caminar; hay alumnos que tienen dificultades en la lectura y escritura necesitan igual una ayuda, en este caso “las señas”. Si el alumno no necesita más esa ayuda, la deja (normalmente en la página 100).El método Koch es motivador porque cada alumno trabaja individualmente a su ritmo. Durante el trabajo crece la relación entre el alumno y el docente (un aspecto fundamental en el aprendizaje).El alumno sólo tiene una hoja en la mesa de trabajo. Las hojas son sueltas, así el montoncito de hojas trabajadas crece y el montoncito a resolver disminuye.El los ejercicios solo aparecen las letras conocidas. En los textos tradicionales no siempre es así lo que puede ser frustrante para los alumnos porque pierden las ganas y se dispersan en clases.Los pasos de aprendizaje son muy pequeños y por ende garantizan los éxitos.





REGLAS A SEGUIR ESTRICTAMENTE DURANTE EL TRABAJO CON MANUAL DEL MÉTODO KOCH


El trabajo es individual, nunca frontal o en plenarias.La letra, el fonema y la seña siempre van juntos.El educador muestra y enseña con la mano con cual escribe él y el alumno esto para no causar confusión (eso hay que explicar a los alumnos e insistir si no lo hacen).El docente enseña la seña de espalda (al principio es necesario, después mirando de frente).El alumno hace junto con el docente.

El alumno hace la seña solo.El docente marca dos o tres líneas de la hoja del alumno.

El alumno lee las líneas marcadas tres veces, después lee para el docente (si el alumno no lee tres veces en su lugar entonces hay que implementar tres estaciones de lectura). Si se trata de una pequeña historia el docente pregunta algo sobre el contenido para verificar si el alumno ha comprendido lo que ha leído.Si no unen las letras al leer las silabas (80% lo hace), el docente tiene que corregir al alumno y hacerlo repetir.Si hay errores al leer, el alumno vuelve a su asiento y lee otra vez tres veces,

El alumno avanza sólo cuando realmente todo está correcto.Para más ejercicios cada alumno tiene un cuaderno adicional con líneas y pone los puntos de partida para que el alumno sepa donde empezar a escribir la letra.

El alumno escribe varias líneas de la misma letra, pero en diferentes colores para no aburrirse. La caligrafía en el cuaderno se combina con dictados.Si el alumno quiere dejar las señas decimos que tiene que leer una vez con las señas y dos veces sin la seña. El docente tiene que asegurarse que el alumno realmente sepa leer y no deje las señas demasiado rápido. Si deja las señas demasiado rápido no puede utilizarlas cuando tropiezan con una palabra difícil.


DICTADOS

El dictado no es para asustar al alumno, sino para verificar lo que ya sabe. Demostrar lo que sabe es muy importante para la autoestima de cada uno.

No hay que utilizar los signos de puntuación no pertenece a la primera lectura (excepto el punto).a) Dictado con señasSe puede hacer de manera frontal si todos los alumnos están al mismo nivel de aprendizaje (solo en caso detener un multigrado sin distinguir edades).Se dicta letra por letra una palabra.Dependiendo el nivel de dicta palabra por palabra. Si el alumno ya ha apropiado del método se puede dictar dos palabras a la vez.

1º paso: El docente hace la seña, baja las manos para indicar el final de la letra o palabra.
No forma el sonido con los labios esto para que se pueda fomentar el “sonido” de la palabra en el cerebro y el alumno no lee simplemente de los labios.

2º paso: El alumno repite junto al docente la seña e intenta escuchar el sonido en su mente..

3º paso: El alumno anotan lo que ha visto y “leído”.b) Dictado con apoyo de tres latas o envases(Lata vacía, lata con letras y lata con palabras)
1º paso: El alumno saca un papelito de la lata de letras o palabras y lee con señas (visual) en voz alta (auditivo).
2º paso: El alumno memoriza la letra o palabra y coloca el papelito en la otra lata vacía.
4º paso: El docente lee lo que el alumno ha escrito. Si hay errores sólo menciona que se ha equivocado y no se le indica el lugar.
5º paso: El alumno saca el papelito de la lata con la letra o palabra aprendida, lee otra vez y corrige.




DATOS Y HECHOS INTERESANTES

10 % de los alumnos en un curso tiene dificultades, pero solo 1% realmente tiene dificultades de aprendizaje.Hay que distinguir y trabajar separadamentea) Primera lectura = técnica dirección unir sonidos.b)

Lectura comprensiva (solo funciona si hay dominio de la técnica).c) Lectura veloz.Ortografía, hay que ejercitar, pero no se la ejercita suficientemente.
Si el alumno aprende con los dedos no tiene problemas de ortografía.Copiar, para entrenar ortografía no sirve sólo es un ejercicio de caligrafía. Copiar tiene que consistir de tres partes:

I. La parte visual (leer).II. La parte de memorización.III. La parte auditiva (pronunciar la letra o palabra en voz alta al escribirla).

· Muchos alumnos molestan porque no saben qué hacer y a qué concentrarse. Decir al alumno “concéntrate” no sirve, porque no sabe como hacerlo. Con el método Koch, saben exactamente y están concentrados en su trabajo.

· La importancia es que los alumnos tengan éxitos. Si se trabaja individualmente los alumnos tienen estos éxitos tan importantes en el aprendizaje (éxito = empeño, más éxitos = más desempeño…).

· Grandes letras, son más motivadoras para leer y leer toda una página es sicológicamente bueno, no importa si son sólo cuatro letras en diferentes combinaciones (recuerda que también hay que ir reduciendo la letra poco a poco, al ritmo del alumno).

· Se escribe mejor en papel lineado (se puede reducir o aumentar el tamaño del entrelineado).
· El premio, pueden ser sellos, dibujitos… (hay que saber usar y no desgastarlo) mejora la motivación del alumno.

· 50% de la gente necesita mucho movimiento (hurgan clips, dibujan al telefonear…) pero los alumnos en la escuela tiene que estar quietos. La organización del método requiere mucho movimiento (su lugar – el armario; su lugar - lugar del docente; su lugar – tres lugares de lectura…). Ese movimiento necesitan para luego poder trabajar tranquilamente en su lugar.

· La lectura es igual de exacta que la matemática. No se acepta 2 + 3 = 7. así mismo no se debería aceptar cuando el alumno lee mal. Nunca hay que pensar que los errores de lectura se arreglan con el tiempo. Si un alumno en un año no ha aprendido a leer nunca va aprenderlo. Ese alumno necesita apoyo sino se convierte en un analfabeto funcional que fuera de la escuela nunca lee por ende se olvida lo que sabia sobre lectura y escritura.



MATERIAL / EQUIPAMIENTO

Para cada alumno un manual con sus hojas sueltas.Una archivador para juntar las hojas trabajadas.Un cuaderno adicional para ejercitar la caligrafía (la caligrafía se aprende escribiendo) y para pegar algunas letras (según ejercicios del manual).El docente necesita un registro memoria, donde anota para cada alumno en qué pagina está o qué dificultades surgieron.Tres lugares o estaciones de lectura con los números 1, 2 y 3 con vista contra la pared.



Este documento es la síntesis de un taller titulado:

EL MÉTODO KOCH, Lectura de Dedos, Fundación “Aprendiendo con Alegria” de Alemania.Mayor información:

Katrin Rabanus Calle Jaime Canelas 560Tel: +591 (4)4 405021Cel: +591 (707) 32740E-Mail:correo @ alphabetization.orgLa Paz - Bolivia:Andrea Schilling B. Casilla 10206La Paz / BoliviaTel: +591 (2) 271 0173Cel: +591 (715) 23097E-Mail: correo @ alphabetization.org
[1] En el presente documento se ha escrito los nombres y pronombres en masculino con el único fin de facilitar la lectura.[2] Lic. Daniel Machaca V., Los niños construyen su lectoescritura, Colegio “San Judas Tadeo”, La Paz - Bolivia, 2005.
Publicado por MarcoAntonioCabreraCarrillo en 16:58 0 comentarios
Etiquetas: bolivia, la paz, MÉTODO KOCH, primera lectura y escritura
jueves 29 de noviembre de 2007